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2021吉林教師招聘常考點:韋納成敗歸因理論

2021-06-03 14:28:05| 來源:吉林中公教育

在學校情境中,學生常提出諸如此類的歸因問題,如:“我為什么成功(或失敗) ”“為什么我生物測試總是考不過人家”等等。美國心理學家伯納德·韋納(B.Weiner,1974)認為,人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因:

能力,根據自己評估個人對該項工作是否勝任;

努力,個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為;

工作難度,憑個人經驗判定該項工作的困難程度;

運氣,個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關;

身心狀況,工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效;

其他,個人自覺此次成敗因素中,除上述五項外,尚有何其他事關人與事的影響因素(如別人幫助或評分不公等)。

以上六項因素作為一般人對成敗歸因的解釋或類別,韋納按各因素的性質,分別納入以下三個向度之內:

1、因素來源:指當事人自認影響其成敗因素的來源,是以個人條件(內控),抑或來自外在環境(外控)。在此一向度上,能力、努力及身心狀況三項屬于內控,其他各項則屬于外控。

2、穩定性:指當事人自認影響其成敗的因素,在性質上是否穩定,是否在類似情境下具有一致性。在此一向度上,六因素中能力與工作難度兩項是不致隨情境改變的是比較穩定的。其他各項則均為不穩定者。

3、能控制性:指當事人自認影響其成敗的因素,在性質上是否能否由個人意愿所決定。在此一向度上,六因素中只有努力一項是可以憑個人意愿控制的,其他各項均非個人所能為力。

韋納等人認為,我們對成功和失敗的解釋會對以后的行為產生重大的影響。如果把考試失敗歸因為缺乏能力,那么以后的考試還會期望失敗;如果把考試失敗歸因為運氣不佳,那么以后的考試就不大可能期望失敗。這兩種不同的歸因會對生活產生重大的影響。

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(責任編輯:耿耿)
關鍵詞閱讀 吉林教師招聘考試

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