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2021吉林特崗教師備考:幫你搞定教育學易錯知識-上篇

2021-05-12 16:51:57| 來源:吉林中公教育

2021吉林特崗教師招聘即將到來,吉林中公教育小編為大家提前準備了一些備考資料:幫你搞定教育學易錯知識-上篇,同學們可以參考一下。

在特崗教師招聘考試中,教育學模塊的知識比較細碎,考試又偏愛考察大家細節性的知識。所以,該部分知識需要大家花費比較多的時間去準備。并且該部分知識本身比較細碎,一些相似的知識同學們就比較難以區分。今天小編給大家講一講:教育與教育學、教育的基本規律、教育目的與教育制度部分的易錯知識點,幫助大家攻克這部分的易錯知識。

(一)歷史性vs歷史繼承性

歷史性:不同時期不同點。比如:同一社會的不同歷史階段,中國的封建時期教育是女子無才便是德,但是在現代社會,強調的是男女平等教育。

歷史繼承性:不同時期的相同點。比如:我國中小學都會學習唐詩宋詞,這是從唐宋就流傳下來的。無論歷史怎么發展,我們都會從中繼承相應的教育內容或者方法。這就體現了歷史繼承性。

(二)順序性vs階段性

順序性:強調的是方向性,由A到B,不可逆不可跨越。比如:三翻六坐七滾八爬一歲會走,這是一個不可逆,不可逾越的順序。

階段性:強調的是A和B的不同,強調的是不可混淆,不可混為一談。比如:比如青春期,學生是叛逆的等等特征。這個就屬于階段性。

(三)不平衡性VS個別差異性

不平衡性:指的是同一個人同一方面或不同方面之間的比較。比如:“狼孩”的故事。

個別差異性:指的是不同人之間的比較。

(四)教育目的VS培養目標

1.區別

國家的教育目的:核心是國家對培養人的總的要求。

各級各類學校的培養目標:核心是面向某一級或某一類學校。

教師的教學目標:核心是教師教學對學生的影響。

2.聯系

(1)教育目的和培養目標

培養目標是教育目的的具體化,二者是普遍與特殊的關系。

(2)教學目標和教育目的、培養目標的關系

教學目標與教育目的、培養目標之間是具體與抽象的關系。

(五)義務教育的特點VS義務教育課程計劃的特點VS義務教育課程的特點

(1)義務教育的特征:強制性、免費性、普遍性

(2)義務教育階段課程計劃的特征:強制性、基礎性、普遍性

(3)義務教育的課程的特征:發展性、基礎性、普及性

【單選題】人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的( )。

A.互補性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.階段性

【答案】B。解析:個體的身心發展的規律有互補性、個體差異性、不平衡性、階段性、順序性。互補性是指具有生理缺陷的兒童發展的重要,它使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷而嚴重地阻礙其整體發展水平的實現。個別差異性體現在不同層次上。從群體的角度看,首先表現為男女性別的差異;不僅是自然性別上的差異,還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次,個別差異表現在身心的所有構成方面,其中有些是發展水平的差異,有些是心理特征表現方式上的差異。不平衡性,表現在兩個方面,一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。階段性是指人的身心發展是一個分段連續的過程,在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發展任務。“聰明早慧”、“大器晚成”體現的是不同的人的身心發展情況表現出來的時間不同,屬于個別差異性。故此題選B。

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